Различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов

«Свойства тел не случайны,

они зависят от свойств с

оставляющих их корпускул»

М.В. Ломоносов

    Сегодня мы продолжим разговор об агрегатных состояниях вещества. Речь идет о трёх агрегатных состояниях вещества – это твердое состояние, жидкое, и газообразное. Мы выяснили, что твердые тела сохраняют и объём, и форму. Жидкости легко меняют форму, но при этом сохраняют объём. Газы не имеют собственной формы и занимают весь предоставленный им объём. Например, вода на планете Земля встречается во всех трех состояниях. При этом и лёд, и вода, и водяной пар состоят из абсолютно одинаковых молекул. Изменение агрегатного состояния не влечет за собой изменение самих молекул.

Агрегатные состояния характеризуются расположением молекул, движением молекул и взаимодействием молекул. 

Твёрдые тела сохраняют свою форму и объём. Поэтому, молекулы в твердых телах расположены в строгом порядке и жестко связаны друг с другом. Из-за значительного взаимного притяжения и отталкивания, взаимное расположение молекул твердого тела достаточно сложно изменить. Тем не менее, беспорядочное движение все равно присутствует в твердых телах. Молекулы в твердых телах совершают небольшие колебания, т.е. молекулы двигаются из стороны в сторону, но тут же встречают отталкивание со стороны соседних молекул и возвращаются на свои места.

В жидкостях нет никакого определенного порядка расположения. Тем не менее, молекулы жидкости находятся очень близко (практически вплотную) друг к другу, поэтому, жидкости практически несжимаемы. Молекулы жидкости так же, как и молекулы твердых тел, колеблются. Но, помимо этого, они могут совершать перескоки, меняться местами, что, легко может привести к изменению формы. Именно этим и объясняется текучесть жидкостей.

В газах молекулы находятся друг от друга на расстояниях во много раз превышающих размеры самих молекул. Поэтому, взаимное притяжение и взаимное отталкивание между молекулами газов очень незначительны. Это и приводит к тому, что газы не имеют формы и достаточно легко сжимаются. Поскольку молекулы практически не испытывают ни притяжения, ни отталкивания, они могут перемещаться с очень большими скоростями (по несколько сотен километров в час). Таким образом, в газах нет никакого порядка в расположении молекул.

Для наглядности можно провести некоторые аналогии.

 

В твердых телах молекулы расположены в соответствии со строгим порядком и только колеблются. Это можно сравнить с тем, как ученики сидят на уроке. Ученики расположены в строгом порядке относительно друг друга (то есть сидят на определенных местах по рядам). При этом сидя на своём месте, ученик может совершать некоторые движения.

Аналогией жидкости может послужить метро в час-пик. Люди находятся очень близко друг к другу, но, тем не менее, каждый человек может переместиться из одного места в другое (точно так же, как молекула жидкости может перескочить из одного положения равновесия в другое).

 

Движение газа можно сравнить с движением футболистов. Они бегают по всему футбольному полю с большими скоростями и находятся на большом расстоянии друг от друга.

 

Известно, если нагревать лед, то он со временем, превратится в воду. Если продолжить нагревать воду, то она закипит и превратится в водяной пар. При каждом изменении агрегатного состояния будет изменяться характер движения и взаимодействия молекул.

 Рассмотрим данные процессы. Во льду молекулы жестко связаны и только колеблются. Когда лед понемногу начинает плавиться, происходит нарушение порядка. Некоторые молекулы уже способны перескакивать со своих мест на другие. В конце концов, порядок совсем нарушится, и молекулы то и дело будут перескакивать с места на место, но все еще находится вплотную друг к другу. По мере нагревания воды, скорости молекул будут увеличиваться. Некоторые молекулы наберут такую скорость, что смогут оторваться от поверхности воды, таким образом покинув её. Такие молекулы уже будут находиться в газообразном состоянии. В итоге, вся вода выкипит, превратившись в пар. Молекулы теперь уже будут двигаться совершенно беспорядочно, очень слабо взаимодействуя друг с другом.

Данный процесс можно сравнить со школьным процессом. 

Ученики стоят на линейке. Все ученики стоят в определенном порядке, но никуда не перемещаются (это напоминает поведение молекул льда). Когда линейка заканчивается, ученики начинают расходится. Происходит нарушение порядка, и ученики уже не стоят ровными рядами, а образуют толпу, в которой они могут меняться местами (это уже похоже на поведение молекул жидкости). Далее ученики выбегают в коридор или на улицу, уже находясь на существенном расстоянии друг от друга, и перестают толкаться (то есть, не взаимодействуете с другими, а двигаетесь сами по себе). Это напоминает поведение молекул газа.

 

 

Сказка  
"Первоначальные сведения о строении вещества."

В некотором царстве, в некотором государстве жили-были царь с царицей. И была у них дочь - Настасья-Премудрая. Красавица писаная, а уж рукоделица! Но больше всего она физику любила. У нее даже комната была, где она целыми днями физические опыты проводила. И все шло хорошо. Но однажды налетел черный вихрь и унес Настасью неизвестно куда, чтобы помогла ему физику использовать во вредных целях. Крикнул тут царь клич: "Кто спасет мою дочь, тому в жены ее отдам". Нашелся храбрец: Иван - крестьянский сын. Собрался он в дорогу и пошел, куда глаза глядят. Идет, а навстречу ему старушка.

- Куда путь держишь?

- Настасью-Премудрую искать, ее черный вихрь унес.

- Нелегко тебе придется, ведь спасти ее сможет лишь тот, кто физику хорошо знает.

- Вот и хорошо, уж что-что, а физику-то я знаю.

Дала ему старушка клубок и говорит:

- Он волшебный, но станет им тогда, когда скажешь правильно: клубок - это:

вещество или физическое тело? Задумался Иван, давайте ему поможем.   (…….)  1.

Покатился клубок и привел Ивана к деревьям. А на них вместо листьев листочки бумажные висят. Хотел он пройти мимо, да услышал голос: - Помоги нам Иван! Развесь ленточку правильно: на одно дерево с названиями веществ, а на другое - с названием физических meл. Принялся Иван за работу.

(В тетради написать в 2 столбика по пять названий веществ и физических тел)

Выполнил Иван задание, а перед ним зеленой листвой шумят деревья: "Спасибо Иван, за то, что оживил нас". Пошел он дальше, а клубок покатился так быстро, что Иван за ним еле успевал. Вдруг впереди болото: не обойти, не объехать. Что делать? Сел Иван на камень, да призадумался. И слышит, будто зовет его кто-то. Смотрит - змея.

- Отодвинь камень, на котором сидишь, там - письмо заветное. Сумеешь ответы найти - откроется тебе тропинка через болото, а не сумеешь - не видать тебе Настасьи-Премудрой. - сказала змея.

Отодвинул Иван камень, а под ним и впрямь письмо, а в нем два задания.

Первое - дописать концы фраз (в тетрадях):

1. Взаимное проникновение соприкасающихся веществ друг в друга, вследствие беспорядочного движения частиц, из которых они состоят, называется ...

2. То, из чего состоит физическое тело, называется ...

3. Частицы, из которых состоят молекулы ...

4. Сохранение объема и формы - это свойство ...

5. Одним из основателей учения о молекулярном строении вещества был русский ученый ...

Да ... Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Справился Иван с первым заданием, взялся за второе, а оно не простое: надо показать схематично расположение молекул воды в различных состояниях и объяснить, чем вызвано различие свойств воды в этих состояниях .

Как только выполнил Иван это задание, увидел он тропинку через болото, а клубок покатился по ней. Идет Иван за ним, глядь - перед ним старичок на пеньке сидит и говорит:

- Погоди добрый молодец! Дальше не пройдешь, если не ответишь на три мои вопроса.

- Задавай.

1. Что ты знаешь о молекулах?
2. Можно ли отличить воду, полученную из сока, от воды выделенной из молока или морской воды? Почему?
3. Чем схожи и чем различаются холодная и горячая вода?

Справился Иван с заданием. (Скажите, что он ответил старичку? – 3 кратких ответа) Покатился клубок дальше. Идет Иван, торопится. Остановился клубок. Видит Иван впереди бревно огромное посреди дороги лежит, не обойти, не перепрыгнуть. А на бревне слова написаны: "Если найдешь физические ошибки в рассказе, то отодвинется бревно, а не найдешь, - так и останешься на этой стороне».

Рассказ с ошибками.

Встретились однажды два друга - Коля и Витя. Давно они не виделись.

"А я уже физику знаю", - хвалится Коля. "И я тоже знаю", - говорит Витя. И стали они друг перед другом своими знаниями хвастаться.

Коля: "Я знаю, что мельчайшая частица вещества это молекула".

Витя: "Подумаешь! Зато я знаю, что все молекулы состоят из атомов".

Коля: "А ты знаешь, что молекулы можно увидеть в телескоп?".

Витя: "Конечно! В телескоп все можно увидеть! А вот ты, Коля, знаешь, что чем меньше скорость движения молекул, тем выше температура данного тела?"

Коля: "Еще бы не знать! Это каждому известно! А ты слышал, что вещества могут находиться в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном?"

Витя: "Конечно, слышал! Я даже знаю их свойства. Жидкости сохраняют форму, но меняют объем, а твердые тела не сохраняют ни формы, ни объема. Газы меняют форму и объем".

Коля: "Постой, постой! По-моему, ты что-то перепутал!"

Витя: "Ничего я не перепутал! Я физику как дважды два знаю".

Коля: "Ну, тогда ответь на мой вопрос: одинаково ли быстро протекает диффузия в газах, жидкостях и твердых телах? Только подумай сначала".

Витя: "А что тут думать. Я и без обдумывания скажу, что одинаково. На то она, брат, и диффузия".

Иван точно, как и вы, указал все ошибки, тут же бревно отодвинулось, и он пошел дальше. Долго ли коротко он шел, но, наконец, пришел к замку, а войти в него не может - вокруг глухие стены до самого неба простираются. Отыскал небольшую дверь, но на ней замок многопудовый. Попытался Иван сбить его, да все напрасно. Стоит Иван, пригорюнился. Вдруг голос слышит: "Не печалься Иван, замок сам откроется, если сумеешь ты указать физический смысл трех пословиц".

 Ложка дегтя бочку меда портит.

 Отрезанный ломоть к хлебу обратно не приставишь.  

Как с гуся вода.

С последними словами замок упал на землю. Открыл Иван дверь, а перед ним Настасья-Премудрая.

- Молодец, Иван! Не побоялся трудностей и испытаний! Все прошел. Осталась самая малость. Чтобы разрушить злые чары, надо рассчитать цену деления у всех мензурок, стоящих на партах, и сказать, сколько воды в каждой из них.

Выполнил Иван и это задание. Рухнули злые чары, и очутились Иван да Настасья-Премудрая дома. Обрадовались царь с царицей, сыграли свадьбу и стали жить-поживать, да добра наживать. Тут и сказке конец. Кто слушал ее да физику повторял, молодец! 

Сказки о диффузии

                                  Сказка  о   диффузии    

Впустили как-то в баллон два различных  газа. А эти разбойники-Атомы, из которых все газы и состоят, сразу же зашумели:

–  Мы разного сорта – кричали одни – мы разного сорта!

–  Не хотим терять свое лицо – вопили другие – не будем перемешиваться с чужаками!

–  Ах, мы чужаки! Погодите же!..

Слушал их баллон, слушал… Уж очень долго шумят! Не выдержал он и заметил:

  –  Все равно все перемешаетесь. Не двигаться вы, Атомы, не можете – природа у вас такая, тепловая. Мне же за долгое общение с газами беспорядочное блуждание их Атомов просто надоело…

– Не будем перемешиваться, и  все – упорствовал один из самих близких к стенке баллона Атомов .

 – Мы не блуждаем, а движемся! Почему же это наше движение случайное?

– Да вы посмотрите на себя, Атомы, - рассердился баллон – что вы один с другим сейчас делаете? Толкаете! Вас толкают!

– Берегись, баллон, я лечу на тебя, потому что меня ударил какой-то Атом другого сорта, - вдруг предупредил собеседник – упрямец. 

– Ой, а я сам ударил другого, а кто-то опять меня!

– Вот видишь, - подчеркнул баллон – ты не знаешь своего пути. Думал пoпасть на мою стенку, а теперь вон на каком расстоянии от нее! Разве такое движение не беспорядочное и случайное?

Атом–упрямец согласился.

 А  между тем шло время, и число Атомов разного сорта в единице объема баллона становилось примерно одинаковым, шума больше не было.

– Ну вот,   - удовлетворенно подумал баллон – разносортные Атомы сами выровняли свои количества в единице моего  объема. – То есть газы перемешались. Как говорят учителя и отличники, произошла диффузия.

                                 

Диффузия

Все известные тела состоят из вещества,

А вещество состоит из частиц.

Атом – мельчайшая из единиц.

Эти частицы всегда суетятся,

И хаотично куда-то стремятся.

Это все очень легко объясняется:

Атомы просто «распространяются».

Поэтому слышим мы запах духов,

Жареной рыбы и пирожков.

Например: чернила и краски смешались с водой,

И жидкости стали однородной средой.

На полках стоят огурцы и компот –

Это диффузия в банках идет.

Присуща диффузия всем веществам,

Жидкостям, газам и твердым телам.

                                             Сидириди Юлия, 7-А класс МЗШ№8

В  фольклоре народов тоже упоминается о процессе диффузии. Вспомните несколько пословиц или поговорок в которых так или иначе идет речь о диффузии.

1. Ложка дёгтя в бочке мёда. (Русская)
2 Нарезанный лук пахнет и жжёт глаза сильнее. (Мальгашская)
3. Тухлое яйцо портит всю кашу. (Немецкая)
4. На мешке с солью и верёвка солёная. (Корейская)
5. Овощной лавке вывеска не нужна. (Японская)
6. Капля яду ведро молока портит. (Тамильская)
8. Запах мускуса не скроешь. (Персидская)

9 Волка нюх кормит. (Узбекская)

Волшебница физика.

 В некотором царстве, в великом государстве жила была добрая, старая волшебница Физика. В её стране было много чудес и интересного. Жители страны, а это были Мензурки, Термометры, Колбы и многие другие Физические тела. Они были серьёзными и во всём слушали Физику.    

   Но были ещё в той стране дети, такие, как Молекулы и Атомы. И были  они, как и все дети, непоседливые и шаловливы.

Газообразные разлетались с необычайно  большой скоростью.

Молекулы воды всегда находились в движении. И только  молекулы твердых тел были послушны и спокойны. Физика их всех очень любила, хоть они и доставляли ей немало хлопот.

                               Диффузия.

                            Однажды два богатыря поссорились и решили силой померяться. Одного звали Золото, а другого Свинец.

  - Давай, кто кого вытолкнет с поля!- предложил Свинец.

  Золото согласился.

   И схлестнулись они и начали толкать друг друга щитами: у Золота – золотой, а у Свинца – свинцовый щит.

   Три года они боролись, а на четвертый выбились из сил и повалились на землю. Воины, распрощавшись, решили пойти домой с миром. Но не тут-то было! Их щиты словно были склеены! Как бы они не тянули – не разорвать щитов! Богатыри больше не чувствовали неприязни друг к другу. Одна из богинь физики – Диффузия, стояла рядом и улыбалась:

  - Ну что, теперь вы стали братьями, так как частички ваши смешались и срослись друг с другом.

                                        Патрушев Дмитрий, 7 класс.

             Сказка о молекулах и веществах.

В некотором  царстве в некотором  государстве жили дружные весёлые вещества. Делились они на три группы, но государство у них было одно.

Первая группа веществ называется Твёрдые. Назвали их так потому, что они были твёрдые, жёсткие, никогда не мылись и ели только лёд. Из-за этого им было плохо летать, и было счастьем  для остальных увидеть их. Чаще они находились на земле,  а другие в воздух.

Вторая группа была немного резвей и их назвали Жидкими.

Эти вещества пили много воды и часто плакали. Поэтому

они получили такое название.                                               

А третья группа была совсем,  резвая. Их назвали

Газообразными. Любили они играть и шутить. Были здесь только что, и уже нет, как не было.

Так жили они каждый день. И с каждым днем у них появились мысли об отдельном государстве. Жили они в мире, и согласии, летали, где хотели и были свободны. В один прекрасный день они поссорились. Им надоело жить и летать в одном государстве. Спор длился целых две недели и, наконец, они решили лететь к мудрой Физике за советом, как им быть. Физика была повелительницей всех веществ, и вещества не могли ослушаться её. Когда вещества прилетели, к ней  она разделила землю очень мудро. И всем понравилось, как она разделила землю. А разделила  всё это она следующим  образом: Твёрдым веществам дала такую территорию, что они смогут поместиться вплоть друг к другу и смогут только колебаться на одном месте, потому, что им трудно летать, и они всё равно отдыхают на земле.  

   Жидким веществам же дали территорию немного, «побольше» чтоб иногда они менялись местами, а газообразные получат столько места, чтоб они могли резвиться, и веселиться, прыгать с места на место. Так мудрая Физика не оставила никого без места. С тех пор как каждые вещества обрели государства. Так они существуют и до нашего времени, и будут передаваться из государства в государство, из поколений в поколение названия этих веществ. Ведь так решила Мудрая и умная Физика.   

Ссылки :

http://bond1958.narod.ru/fiz_skaski/html01/1.html

 http://fizikadetiam.ucoz.com/index/0-8             

http://nature.worldstreasure.com/

Разработка игры «Счастливый случай»для учеников 7-х классов.

Разработка игры «Счастливый случай»

 для учеников 7-х классов.

Цель: проверка знаний учащихся, их сообразительности и находчивости;

развитие логическое мышление учащихся, интереса к процессу обучения в целом; умения прислушиваться к мнению друг друга, аргументировать свои версии и выбирать из предложенных версий одну - оптимальную

воспитание интереса к физике, желание познавать окружающий мир, поднятие престижа умных, но не всегда популярных в классном коллективе учащихся.

Здравствуйте, участники и гости игры «Счастливый случай». Сегодня мы с вами собрались, чтобы узнать много нового, интересного и увлекательного из области физики.

Трудно было человеку миллионы лет назад.

Он совсем не знал природы,

Слепо верил в чудеса.

Он всего, всего боялся

И не знал, как объяснить

Бурю, гром, землетрясенье,

Трудно было ему жить.

И решил он: что ж бояться,

Лучше просто все узнать,

Самому во все вмешаться,

Людям правду рассказать.

Создал он земли науку,

Кратко «физикой» назвал,

Под названьем тем коротким

Он природу распознал.

Физики – очень любознательные люди. Их интересует, что происходит вокруг нас, почему и как все происходит. Но многие из вас увлекаются не только физикой, но и историей, литературой, живописью, музыкой. Сейчас знания и смекалку покажут команды 7-х классов. Поприветствует участников.

На мероприятиях подобного жанра всегда присутствует жюри. И наш конкурс не является исключением. Представляем вам наше компетентное жюри...

Соревноваться команды будут в 5 геймах. Все вопросы заданы скорее в шутку. Чем в серьез, и мы не намерены вовлечь вас в серьезные научные размышления. Ответить на одни из них вам будет довольно легко, другие же невероятно сложны, и взрослые люди зарабатывают себе на  жизнь, пытаясь решить их. Однако даже самые трудные из этих вопросов все равно предназначены для забавы. Если отныне вы станете думать о физике, когда вам придется готовить обед, лететь в самолете или просто валяться на траве где-нибудь у ручья, тогда можно считать, что наша работа не напрасна.

Итак, первый гейм – разминка.

Участники быстро отвечают на вопросы. Количество баллов, набранных в этом гейме, будет соответствовать количеству правильных ответов.

Команды, вы готовы?

Берет начало игра.

Вы слушайте вопросы!

Ни пуха, ни пера!

·            Любой предмет в физике. (Тело)

·            Должна вылететь из фотоаппарата. (Птичка)

·            Устройство, на котором любят висеть женщины. (Телефон)

·            Имя и Отчество Менделеева. (Дмитрий Иванович)

·            Вещество, встречающееся в природе сразу в трех агрегатных состояниях. (Вода)

·            Пункт А расположен севернее пункта В. На перелет из А в В самолет затратил 85 мин, а на перелет из В в А – 1 ч 25 мин. Почему так? (85 мин=1 ч 25 мин)

·            Частицы, из которых состоят физические тела. (Молекулы и атомы)

·            В какое время года Эйфелева башня становится выше на 15 см? (Летом)

·            Название какой единицы измерения в переводе обозначает «вторая»? (Секунда)

·            Вода в твердом состоянии. (Лед)

·            Эталон единицы длины. (Метр)

·            Кельвин, Реомюр, Фаренгейт, а кто у нас? (Цельсий)

·            Точный прибор среди знаков зодиака. (Весы)

·            У каких мальчиков молекулы движутся быстрее: у здоровых или у простуженных? (У простуженных)

·            Какой прибор используют для определения объема тела неправильной формы? (Мензурка)

Жюри подводит итоги первого гейма.

Следующий гейм – «Заморочки из бочки». Каждая команда вытягивает номер вопроса, на который после минуты размышления она должна дать ответ. В случае правильного ответа команда получает 1 балл.

1.     Вопрос из области искусства. Какой рисунок высохнет быстрее – тот, что выполнен тушью или акварельной краской? (Тушью)

2.     Вопрос из области истории. Назовите будильник времен А. Македонского. (Петух)

3.     Вопрос из области языкознания. Китайцы называли его «чу-ши», греки – «геркулесов камень», англичане – «лоудстоун», немцы – «магнесс». Что это? (Магнит)

4.     Вопрос из области биологии. В многоэтажном доме живут 2 друга: один на первом этаже, второй на 20, причем балконы расположены на одной вертикале. Рано утром они выходят каждый на свой балкон и по сигналу точного времени начинают кричать «А-а-а-а…» Почему нижний человек слышит верхнего раньше? (Уши расположены выше рта)

5.     Вопрос из области общих знаний. Вначале была чистая вода, потом металлический диск, потом стекло, покрытое специальным составом. Что это за предмет и о чем его нужно спросить? (Зеркало. Кто на свете всех милее…)

Жюри подводит итоги второго гейма.

Следующий гейм – конкурс изобретательных.

Команда-победитель получает 1 балл.

Конкурсы:

кто быстрее перельет воду из одного стакана в другой с помощью стеклянной трубки;

кто быстрее задует пробку в бутылку;

кто выдует наибольший мыльный пузырь с помощью листка бумаги и мыльного раствора;

кто быстрее надует воздушный шарик.

Жюри подводит итоги третьего гейма.

Следующий конкурс является вашим домашним заданием. Это гейм «Ты мне – я тебе». Каждая команда подготовила команде соперника вопрос, правильный ответ на который приносит 1 балл.

Последний конкурс – конкурс капитанов. Перед вами предметы: стаканы, вода, металлическая банка, резинки. Сконструируйте как можно больше музыкальных инструментов. За каждое изобретение команда получает 1 балл.

Наша игра подошла к концу. Жюри подводит итоги и объявляет результаты.

Вы физику учили,

Продолжите и далее,

На память об игре

Получите медали вы.

И на последок хотелось бы вам пожелать, чтобы в жизни у вас были минуты, когда можно было бы воскликнуть: «Эврика!» И не услышать в ответ: «Э, ври-ка!»

7 кл Строение вещ-ва

ПЛАН-КОНСПЕКТ '' Строение вещества. Молекулы ''

План-конспект урока физики в 7 классе

Тема: Строение вещества. Молекулы.

Методические цели:

Образовательные: вызвать объективную необходимость изучения нового материала; способствовать овладению знаниями по теме «Строение вещества. Молекулы.»

Развивающие: содействовать развитию речи, мышления, познавательных и общетрудовых умений; содействовать овладению методами научного исследования: анализа и синтеза.

 Воспитательные: формировать добросовестное отношение к учебному труду, положительной мотивации к учению, коммуникативных умений;способствовать воспитанию гуманности, дисциплинированности, эстетического восприятия мира.

  Тип урока: Урок изучения нового материала.

  Форма проведения: Исследовательская работа.

Оборудование: Тарелка с водой, подсолнечное масло, 2 сосуда с водой, пустой сосуд большего объема, акварельная краска, сосуд с горячей водой, демонстрационный термометр.

Демонстрации:

1.Увеличение объема воды при нагревании.

2.Растекание капли масла по поверхности воды.

3. Уменьшение окраски раствора при добавлении чистой воды.

План занятия:

1. Организационный этап. 1 мин.

2. Этап постановки целей и задач урока. 4 мин.

3. Этап получения новых знаний. 8 мин.

4. Этап исследовательской работы учащихся. 15 мин.

5. Этап обобщения и закрепления нового материала. 13 мин.

6. Рефлексия. 2 мин.

7. Заключительный этап. 2 мин.

Ход урока.

                                                                         Эпиграф:

    В одном мгновенье видеть вечность

                                                              Огромный мир – в зерне песка,

                                                              В едином миге – бесконечность

                                                       И небо – в чашечке цветка.

У. Блейк.

I. Организационный этап.

Учитель. Здравствуйте. Девочки, сели. Мальчики, сели. Прежде чем мы приступим к уроку, я хотел бы, чтобы каждый из вас настроился на рабочий лад. Просто расслабьтесь и скажите себе: «Я нахожусь сейчас на уроке физики. А обо всем остальном я не буду думать сейчас, я подумаю об этом потом». Прекрасно! А теперь давайте приступим к работе.

II. Этап постановки целей и задач урока.

Проблемная ситуация

Человек издавна пытался объяснить необъяснимое, увидеть невидимое, услышать неслышимое. Оглядываясь вокруг себя, он размышлял о природе и пытался решить загадки, которые она перед ним ставила. Сначала человек считал природу одушевленной,

Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык -  писал русский поэт Ф.И. Тютчев.

Но позже человек стал понимать, что движет всем вокруг закон. И только он стоит во главе всего, что нас окружает.

Вы, конечно же, ежедневно сталкиваетесь с различными физическими явлениями и в большинстве случаев можете предсказать как они закончатся. Например, предскажите, чем закончатся следующие события:

*если капнуть каплю краски в стакан с водой, то …;

*если открыть флакон с духами, то …;

*если нагреть лед, то …;

*если сильно сжать два кусочка пластилина, то …;

*если капнуть каплю масла на воду, то … ;

*если опустить термометр в горячую воду, то … (Опыт 1) и т.д.

 - Скажите, пожалуйста, какие знания вы использовали для того, чтобы ответить на поставленные вопросы? ( Выслушиваются различные варианты ответов и пояснения к ним).

Учитель. Итак, давая свои ответы, вы руководствовались определенными знаниями, которые вы получили на уроках природоведения в младших классах.

 А теперь ответьте на такой вопрос: «Одинаково ли будет себя вести капля подсолнечного масла, помещенная на поверхность воды и на поверхность стола?.. Почему вы так считаете? Вы уверены в этом, или предполагаете?».

 Еще один вопрос: «Предположим, вы решили изготовить аэроплан. Из чего вы будете его изготавливать? Почему вы выбрали именно эти материалы?».

Таким образом, мы приходим к мысли, что нам необходимо знать внутреннее строение различных веществ для того, чтобы изготовить тот или иной механизм, и чтобы при этом он отвечал предъявляемым к нему требованиям. Обратите внимание на эпиграф нашего урока. Цель, которую мы сегодня ставим перед собой – увидеть многое в малом, получить представление о внутреннем строении вещества.

III. Этап получения новых знаний.

Учитель: Мы с вами каждый день наблюдаем целый ряд окружающих нас предметов: столы, стулья, книги, ручки, тетради, автомобили и т.д. Скажите, они нам только кажутся сплошными или они на самом деле являются таковыми?

Ученик: Только кажутся…

Учитель: Тогда скажите, из чего они состоят?

Ученик: Из отдельных частичек.

Учитель: А что удерживает их друг возле друга?

Ученик: Притяжение.

Учитель: Как вы думаете, а между частичками есть пространство, или они расположены вплотную друг к другу?

Ученик: Есть.

Учитель: А где на ваш взгляд промежутки между этими частичками больше, в твердых телах или в газах?

Ученик: В газах.

Учитель: Почему вы так думаете?

Ученик: Потому что они легче сжимаются.

Учитель: А при сжатии уменьшаются сами частички в объеме, или промежутки между ними?

Ученик: Промежутки.

Учитель: Таким образом, мы можем сделать следующие выводы:

1.Все тела состоят из отдельных частичек.

2.Между этими частичками существует притяжение.

3.Тела изменяют свой объем за счет уменьшения или увеличения промежутков между частичками.

IV. Этап исследовательской работы учащихся.

Учитель: Что ж, теперь давайте проведем небольшие исследования, чтобы ответить на вопрос: «Каков размер частиц, из которых состоят все тела?»

Учитель дает указания по проведению исследовательских работ.

Исследовательская работа №1.

Растворите крупинку краски в небольшом количестве воды. Затем поместите каплю полученного раствора в сосуд с водой, тщательно перемешайте. Отлейте из сосуда половину окрашенной жидкости в другой сосуд, а первый долейте чистой водой до того же уровня. Повторите эту операцию 2-3 раза. В конце опыта оцените окрас жидкости в первом сосуде и сделайте соответствующий вывод о размерах частиц краски.

Исследовательская работа №2.

Капните каплю растительного масла на поверхность воды. Проследите за ее поведением. Оцените размер масляного пятна. Сделайте соответствующий вывод о размерах частиц масла.

Учащиеся выполняют исследовательскую работу, делают вывод по ней, после чего делают доклад о проделанной работе и ее результатах.

Учитель проводит консультационную индивидуальную работу.

V. Этап обобщения и закрепления нового материала.

Учитель: Таким образом, мы можем сделать еще один очень важный вывод: Размеры частиц, из которых состоят все тела, малы.

Мы выяснили, что все тела состоят из частиц. А как эти частицы называются? Вспомните из природоведения.

Ученик: Молекулы.

Учитель: Как вы думаете, молекулы – самые маленькие частицы или они состоят из более мелких частичек?

Ученик: Нет, молекулы также состоят из частиц.

Учитель: Как эти частицы называются?

Ученик: Атомы.

Учитель: Скажите, в состав молекулы входит один атом, два или более? И от чего зависит это количество?

Ученик: В состав молекулы может входить много атомов, это зависит от вещества.

Учитель: А, как вы думаете, молекулы различных веществ одинаковы или нет?

Ученик: Нет.

Учитель: Лед, вода и водяной пар состоят из одних и тех же молекул или нет?

Ученик: Да.

Учитель: Почему?

Ученик: Потому что это одно и то же вещество, но в разном виде.

Учитель: Выводы:

1.Молекулы состоят из атомов.

2.Молекулы различных веществ различны.

Работа в группах

1 группа: Одинаков ли состав молекул и объемы холодной и горячей воды? Как изменяются промежутки между частицами медной заклепки при нагревании и охлаждении?

2 группа: Одинаков ли состав молекул у чугуна и стали? Чем можно объяснить увеличение длины проволоки при нагревании?

3 группа: Можно ли сказать, что объем газа в сосуде равен сумме объемов его молекул? Зачем на стыке между рельсами делается зазор, из-за которого слышен перестук колес?

VI. Рефлексия.

Учитель: Что ж, наш урок подходит к завершению. В той атмосфере и обстановке, в которой мы сегодня работали, каждый из вас чувствовал себя по-разному. И сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили, насколько внутренне комфортно ощущал себя на этом уроке, каждый из вас, все вместе как класс, и понравилось ли вам то дело, которым мы с вами сегодня занимались.

Перед каждым из вас находится рисунок, на котором вы должны отметить уровень вашего настроения к концу урока. А еще хотелось бы услышать ваши отзывы о сегодняшнем уроке: что вам понравилось, что не понравилось, чем бы хотелось заняться еще.

VII. Заключительный этап.

Учитель:

Решать загадки можно вечно.

Вселенная ведь бесконечна.

Спасибо всем нам за урок,

А главное, чтоб был он впрок!

Мне очень понравилось с вами работать.

А теперь давайте подведем итоги вашей работы на сегодняшнем уроке.

Домашнее задание: § 25,26, ответить на вопросы после параграфа.

 Творческое задание: Придумать один или несколько опытов, доказывающих, что между молекулами имеются промежутки, и доказывающих, что размеры молекул малы.